首篇論文為國立清華大學教育與學習科技學系彭煥勝教授所著〈美國公立小學教師薪資問題之初探（1867～1920年）〉，該文旨在探討美國公立小學教師的薪資情況；男女性別教師是否在薪資上有所差異；教師薪資問題是否影響有志成為教師的動機與其教師專業素質問題。研究發現：一、男女教師薪資待遇不同，女教師薪資低於男教師，但女教師卻是公立小學教師的主要骨幹；二、公立小學教師男女平均薪資低於技術工人、公務員、一般工人；三、教師薪資低、物價漲幅高，造成教師流動率升高；四、隨著公共學校體系擴增發展，公立小學教師女性化趨勢顯著；五、雖然公立小學教師薪資低，但在師資培育機構與教師團體自立自強的策動下，某種程度上促進了教師專業化的發展。

第二篇為國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士周碧惠與國立政治大學教育學系郭昭佑教授所著〈高等教育學務人員專業能力、組織承諾與工作滿意度關係之研究〉，該研究以公私立大學校院學務處人員為研究對象，探討高等教育學務人員專業能力、組織承諾與工作滿意度關係之研究。該研究採分層隨機抽樣之問卷調查法，於2018年3月正式調查，應收800份問卷，回收有效問卷714份，回收率89.25%。運用敘述統計、積差相關及階層迴歸分析，研究發現：一、高等教育學務人員專業能力、組織承諾與工作滿意度具中高程度；二、高等教育學務人員專業能力、組織承諾與工作滿意度彼此具正向相關；三、高等教育學務人員專業能力、組織承諾對工作滿意度具良好預測力；四、組織承諾在高等教育學務人員專業能力與工作滿意度之間具高度的部分中介效果。根據研究結果，除上述第三、四點兩項結論，同時獲致以下研究結論：一、高等教育學務人員專業能力具中高程度，資訊蒐集與分析、政策與法規相對較弱；二、高等教育學務人員組織承諾具中高程度，價值承諾為首；三、高等教育學務人員工作滿意度具中高程度，晉升、肯定機會不足。爰建議強化相對較弱之兩項專業能力、彰顯高等教育學務人員之價值承諾、晉升與肯定的機會、提升專業能力、強化組織承諾。

第三篇為國立東華大學教育行政與管理學系陳成宏教授等三人合著之〈子帥以「正」，孰敢不「正」：一所私立大學系主任正向學術領導之個案研究〉，該研究以臺灣西部一所私立大學的三個學系為個案現場，由研究者以質性的半結構訪談方法，個別訪談15位立意取樣的該校系主任、教師、學生和行政助理，進而深入瞭解個案學校系主任正向學術領導的策略途徑與實踐成效。根據訪談資料分析的結果，系主任正向學術領導的策略途徑包括：「領導者審慎樂觀自信，展現高度抗壓」、「建立共好的希望願景，發揮團隊精神」與「營造組織的良性互動，提供激勵支持」；其次，系主任正向學術領導的實踐成效計有：「成員研究表現提升，教學輔導回饋優良」、「團體成員感情融洽，工作氛圍愉快」及「組織行政績效改善，學生流失趨緩」。根據研究發現，研究者提出若干啟示予相關實務與未來研究做參考。

第四篇為東海大學教育研究所暨師資培育中心江淑真助理教授所著之〈英格蘭校際合作及其對臺灣偏遠弱勢學校的啟示〉，該研究指出，在各國政府從事教育弱勢扶助的相關議題上，美、英兩國一直以來引領著世界潮流，其中尤以英國在扶助教育弱勢的相關措施常被國內仿效。根據其初期發現，英格蘭以透過校際合作治理的方式乃被證實為一成功且持續沿用的政策方案。有鑑於位處文化資源不利的弱勢學校更需透過校際協作以達資源整合的效益，再加上增進學生教育機會均等原為弱勢學校之基本道德責任。相信藉由檢視英格蘭所發展的校際合作及歷程，對於臺灣在弱勢扶助相關政策推行上，將會是邁向突破的一大契機。最後在認知不同的脈絡因素下，研究者乃提出對於臺灣偏遠弱勢學校的相關啟示與建議。

全文閱讀@ERICdata高等教育知識庫

• 美國公立小學教師薪資問題之初探（1867～1920年） Primary Exploration into the Salary of Teachers of Public Elementary Schools in the United States (1867-1920)
• 高等教育學務人員專業能力、組織承諾與工作滿意度關係之研究 A Study on the Relationships among Professional Competences, Organizational Commitment and Job Satisfaction of Student Affairs Staff in Higher Education
• 子帥以「正」，孰敢不「正」：一所私立大學系主任正向學術領導之個案研究 A Case Study of Positive Academic Leadership of Department Chairs at a Private University
• 英格蘭校際合作及其對臺灣偏遠弱勢學校的啟示 The Inter-School Collaboration in England and Its Implication for the Remote Disadvantaged Schools in Taiwan