Karl Popper的演化知識論及其對教育研究的啟示

Karl Popper’s Evolutionary Epistemology and Implications for Educational Research

研究方法之選取與運用須考慮研究對象的性質，決定科學知識的產生在於以適切的方法對研究對象進行探討。基此，本研究採文獻分析與概念重構，由Popper科學觀及形上學進行基礎探討，接著從Popper知識論的起點出發，探究自Bacon歸納法、Hume對於傳統歸納法所提出的挑戰，並討論Popper對知識論問題的批判。緊接著進一步深入探討Popper演化知識論，藉由否證、猜測、演化及世界三的特殊地位的探討來深度描繪Popper的演化知識論內涵，並藉由學者對於Popper的批判，揭示Popper在知識論上的弱點，即「否證」與「確證」對立論證不足，試誤未必勝歸納，且否證實作困難。最後，據此提出七項啟示：一、營造自由與批判的研究環境；二、正視並明確化形上學前提；三、提出可被否證的大膽假說並設計嚴峻檢驗；四、以可公共檢證之客觀知識（世界三）為目標；五、強調「問題生成」與知識之演化；六、採方法論多元以避免教條化；七、堅守研究倫理與公共性。本文的貢獻在於有助於把教育研究從「尋求確證」導向「主動尋求可能反例、持續修正理論」的進路，並在開放的學術社群中推進教育知識之生長。

The selection and use of research methods must be aligned with the nature of the research object, since the production of scientific knowledge depends on investigating the object of inquiry through appropriate methods. Accordingly, this study provides a f