大學社會責任（USR）協助偏鄉及非山非市小學解決「夏季失落」之成效與瓶頸

長期以來，教育社會學研究指出，學力差距的擴大不僅發生於校內，更顯著出現在學校教育中斷的時期。自20世紀初即被關注的「夏季失落」或「暑期滑坡」理論認為，學期中學校如同均等供給學習資源的「水龍頭」，能暫時縮小不同社經背景學生的學習差距（Quinn & Polikoff, 2017）；然而暑假期間學校功能中止，家庭成為主要學習資源來源，中產階級家庭得以延續甚至增益學習，弱勢、偏鄉及低社經學童則因文化資本不足，學力往往出現明顯退步（Cooper et al., 1996；Von Hippel, 2019）。