首篇論文為美國陶斯研究院院士、關係動力學院創辦人夏惠汶博士所提出之〈關係動力學的建構與發展〉。該研究主要以東西方之哲學探討關係動力學的建構與發展，關係動力學主要的脈絡來自《易經》和老莊的學說，以及受到西方後現代和關係倫理學的影響，該研究嘗試以東西方的視角去探討「關係」和「動力」的核心意義。關係動力學著重對話的產生，透過對話處理人與自己、人與人、人與事物，以及人與環境之間的關係，其相信透過有效的對話可以解決關係中結構性的問題，透過解構及運用反思慧問等技術重新建構，讓關係的能量能夠持續正向流動。關係動力學是一門知識也是一種方法，強調尊重每個生命個體，接受個體的獨立性，給予個體自由的成長空間；當掌握關係動力學之脈絡與理念時，即可運用其理念進行自己與自己、與他人、社群對話，消融關係中的阻抗，化解關係中的壓力，讓每個人在關係中走向圓融和諧。

第二篇為輔仁大學哲學系何佳瑞助理研究員之〈全英文教育哲學之教學與活動設計〉。該文主要目的在於分享全英文教育哲學之教學經驗，其中包括全英文教學的困難點分析，如學校全英文教學教師不足、教師培育緩不濟急且學生對於全英文學習的恐懼感等，同時，哲學內容本身的困難度亦加深了全英文學習障礙。據此，研究者在實際課堂上設計了特殊的教學活動：「你說我猜」與「賓果競賽」活動。「你說我猜」的活動鼓勵學生以英文發言，並透過遊戲的方式讓學生不會有發言的壓力；「賓果競賽」的設計更幫助學生展現自身對於整個課程的理解，因為只有充分理解授課內容，才能設計出好的題目。教師透過這類活動設計，以提升學生學習及自學的動機和興趣。該研究亦明確地展示了學生的學習成果（以學生自己設計的英文題目呈現），可作為施教者之參考。

第三篇為新北市三峽國小張伯瑲校長與國立政治大學教育行政與政策所秦夢群教授合著撰寫之〈以多群組測量模式分析學校規模在學校創新經營之差異性〉。該研究的目的在於以多群組測量模式分析學校規模在學校創新經營之差異性，透過對不同學校規模教師進行問卷調查、資料驗證分析、差異性比較，並邀請5位具有實務經營校長專家進行訪談，以輔助探討本研究主題。在樣本選擇上係以新北市公立國民小學教師為研究對象，依學校規模進行分層隨機抽樣，總計抽樣47校，發出704份問卷，有效問卷計581份。該研究獲得以下結果：一、學校規模三個群組間具有相等的因素結構；二、不同學校規模教師對學校創新經營的知覺有顯著差異；三、各種學校規模中校長領導均扮演學校創新經營的關鍵角色。該研究提出兩點建議：一、創新發展學校特色，創造有利的學校規模效應；二、校長應倡導並全程參與創新歷程。

第四篇為臺北市立大學教育行政與評鑑研究所謝紫菱助理教授所著之〈十二年國民基本教育考試分發特色招生未來方向：以美國紐約市特殊高中入學制度為思考〉。臺灣的十二年國民基本教育在高中職入學管道分為免試入學與特色招生入學兩類，其中考試特招從第一年為傳統明星高中主要入學管道，到目前主要以學校發展特色課程為主，未來發展應如何定位仍不明確。該研究探討紐約市特殊高中的入學制度與相關研究後發現，雖然紐約市為提高弱勢學生進入特殊高中的機會，並訂有特殊高中預備學校與探索計畫等配套措施，但特殊高中的學生在族裔、性別與社經背景上仍存在差異，以白人與華裔、男性、高社經背景的學生居多。另有研究發現有83%特殊高中的學生集中來自15%的中學，且即使改變特殊高中考試入學的方式，改以多元標準（如出勤率、州考成績、在校成績等）期能提高其他族裔學生在特殊高中的錄取率，成效仍然有限。此外，若學區內有優良的高中或學程，高學業成就的學生也未必會選擇就讀特殊高中，反而會留在學區內的一般高中就讀。對照臺灣目前考試特招的現況，該研究建議教育主管機關應分析免試與考試特招政策內涵的異同、界定特色課程在高中教育的角色，並建立十二年國民基本教育長期學習資料庫，以實證資料來支持若臺灣採取類似紐約市特殊高中與一般高中的入學制度是否合適。

• 關係動力學的建構與發展 The Formation and Implementation of Guanxiology
• 全英文教育哲學之教學與活動設計 Teaching and Design for Philosophy of Education in All-English Courses
• 以多群組測量模式分析學校規模在學校創新經營之差異性 An Analysis of the Difference of School Size on School Innovation Management with Multigroups Measurement Model
• 十二年國民基本教育考試分發特色招生未來方向：以美國紐約市特殊高中入學制度為思考 Future Direction for the Recruitment of Elite High Schools in 12-Year Basic Education: Reflecting on the Specialized High School Entrance System in New York