本期一共收錄五篇優質論文，首先前兩篇的主題為高等教育，述及大學辦學品質與學校法規，期能為臺灣高等教育發展帶來新的思考方向。第三篇的論文主題為美國課程政策，適時地為目前國內課綱改革提供借鏡。第四篇論文以國家發展角度探討學生學習成就，期能使教育政策研議更為周延。第五篇論文則聚焦教師，期許其發揮績效責任成為學校辦學主力。各篇作者均對各論文主題深入剖析，並提出豐富且獨到的見解，期許能為論壇的讀者們帶來美好的學術饗宴。

第一篇論文係由陳玉娟先生所撰，探究大學品牌權益、學生認同與學生對自我就業力認知之間的關係，該文採用結構方程模式驗證，研究結果主要發現學生認同在就業力認知中扮演重要角色，為中介變項角色，未來研究可著手於學生認同感對就業力認知的影響狀況，以助學生就業力提升的認知。第二篇論文由郭丁熒先生所撰，旨在探討學校層級對於控制的傳遞施為，透過分析大學服務學習規定，以進一步剖析各校傳遞控制的施為。作者以內容分析法針對67所公、私立大學的99項服務學習法規共1,357筆資料進行分析，研究發現服務學習目的以涵養個人為主要，內容屬性多為強分類的「課程」屬性，實施方式較常出現強架構的「畢業門檻」，學習方式以鍛鍊、節制、越界體驗等自身技術最常出現。時值國內課程改革重要階段，2010年美國《各州共同核心標準》實施國家級課程標準，適時做為本國參酌依據，李逢堅先生從美國聯邦政府主導的教育政策之發展背景脈絡加以論述，探究從聯邦政府政策實施到學區落實情形，研究主要發現賓州已建立有利於課程政策落實到學校教師教學之教育人員評鑑制度，但政策制定推動只圖學生學業表現提升，並未解決弱勢學區問題、課程改革只限於英語文與數學兩科，其他學科改革進度落後或被邊緣化。第四篇論文為張芳全先生所撰，以多層次模型分析學生因素、國家發展與數學成就之關係。透過分析2015年參加PISA之51個國家363,372名學生資料，主要發現國家發展的差異在解釋數學學習成就的效應不可忽略，國民所得、國家競爭力及性別平等對數學學習成就有顯著預測力，學生家庭學習資源與家庭設備對數學學習成就有正向顯著影響，學生的幸福感、學習動機及學習焦慮對數學學習成就有明顯影響。第五篇論文由張文權與范熾文兩位先生合撰，旨在探究國中教師實踐績效責任領導的對象、信念與領導作為。採行焦點團體座談與多重個案研究，總計訪談28人次。研究結果發現三個個案學校社群領導者皆聚焦於教與學，績效目標觀與責任歷程觀皆會影響領導作為，實踐績效責任領導作為包括共同享有、共同信任、共同增能及共同合作，彼此關聯互補，進而凝聚學校共責的新力量。

• 大學品牌權益、學生認同與學生就業力關係之研究 The Relationship among Brand Equity, Student Identify, and Student Employability in Universities
• 學校層級的控制傳遞施為：大學服務學習規定之內容分析 The Transmission Agencies of School-Level Control: The Content Analysis of the Rules Announced by Universities for Student’s Service- Learning
• 美國《各州共同核心標準》課程政策施行之研究：賓州個案探究及啟示 A Study on Adoption and Implementation of Common Core State Standards Curriculum Reform in the U.S.: The PA Case Study and Its Enlightenment
• 學生因素、國家發展與數學成就之多層次研究 Students’ Factors, Nation Development, and Mathematics Achievement by Using Hierarchical Linear Modeling
• 凝聚學校共責的新力量：教師績效責任領導之實踐分析 A New Force that Integrates Co- Accountability in Schools: On the Practice of Teacher Accountability Leadership