在教育現場中，領導者不僅是制度的執行者，更是組織文化與創新動能的催化者。當前教育變遷快速，領導風格、成員互動與組織績效之間的關聯，成為實務與學術共同關注的焦點。無論是推動包容、激發創意，或是形塑正向的集體效能，都凸顯教育領導不只是個人能力的展現，更是群體協作與願景實踐的過程。本期文章從不同教育層級出發，包括中小學與大學，深入探討領導策略、組織運作與文化轉型的關鍵環節，期能為教育實務注入更多思辨與創新的動力。

包容並不等同於無條件的容忍或妥協，而是在尊重多元、傾聽意見的同時，仍需展現組織願景與行動決斷力。校長若能展現公平與溝通、支持與認可、尊重與利他的包容性領導作為，將有助於提升教師在行政任務、教學與班級經營、家長參與等面向的集體效能感。此外，教師集體效能感又能顯著促進學校在行政管理、教師專業發展、學生表現等面向的組織績效。唯有發揮領導智慧，於包容與績效之間取得動態平衡，才能真正帶動學校整體發展。校長的領導是一種高度複雜的實踐行為，遠非知識性的理解所能涵蓋。校長若能展現認知、情緒與行為的複雜能力，能夠顯著提升領導效能，尤其在複雜多變的教育場域中，需具備高認知複雜性來整合龐雜資訊、運用情緒複雜性以同理並調節互動關係，並以行為複雜性靈活展現多元領導角色。領導效能的展現，仰賴領導者在應對內外矛盾與不確定時，能精準拿捏決策與情感、原則與彈性的平衡。唯有具備這樣的智慧與行動力，方能在「不妥協的包容」中引領學校向前。除了包容與複合作為之外，創意也是在校長領導研究中重要的元素。然而，創意並非是輕易可得的成果，而是需經歷長時間的磨練與實踐，特別在面對成員的保守心態、多元但分歧的意見時，校長需具備極高的溝通力與整合力，才能將創意願景具體實踐。更關鍵的是，創意領導往往伴隨高度的不確定性與風險，校長需勇於承擔可能的失敗與來自外部的批評聲浪，這也成為創意推動中的重大壓力來源。校長的創意領導不僅是策略性行動，更是一種承擔與信念的實踐，唯有具備堅定理念與耐心溝通的智慧，才能帶動組織創新與轉型。雖然多數家長對本土語言抱持正向態度，認為其具有文化與情感價值，但實際上在家中推動本土語言使用的行動力明顯不足，尤其在語言管理層面缺乏規劃與介入。若從領導的角度看，語言政策的有效推動不僅是制度設計問題，更仰賴溝通與引導的智慧。幼兒園與教育主管機關應具備協調能力，積極與家長溝通語言傳承的重要性，並提供具體可行的管理與實踐策略。唯有建立起家庭與政策間的對話機制，才能讓語言政策不只停留在理念，而能落實於日常生活之中。

• 國民小學校長包容性領導與學校組織績效關係之研究：以教師集體效能感為中介變項 A Study on the Relationships Between Inclusive Leadership of Elementary School Principals and School Organizational Performance: Using Teachers’ Collective Efficacy as the Mediating Variable
• 技術型高中校長領導模式與領導效能關係之研究：以複合領導修正模式為基礎 A Study on Technical High School Principals’ Leaderplex Model and Its Relationship with Leadership Effectiveness: Based on a Modified Leaderplex Model
• 創意領導質性探討：大學校長帶動創意之領導作為 Creativity and Leadership: An Empirical Analysis of the Creative Leadership of University Presidents
• 幼兒家長本土語言政策之調查研究 A Survey of Native Language Policy of Parents of Preschool Children