職前幼教師對認知師徒制融入專業必修課之知覺研究

羅綸新（2002） 指出， 教育實習是師資培育非常重要的一部分，藉由現場實習，可改善職前課程普遍被批評過於理論化、重複性過高，以及未有較深入的省思等缺點。實習輔導教師制度的建立，在歐美國家以協助資淺教師、新進教師的專業成長上，已行之有年，且效果頗為顯著。許多學者皆提出，藉由有經驗的教師同儕相互學習，可以對資淺教師提供有系統、有計畫的協助；而實習輔導教師亦可從中獲得專業成長，並提升自身的教師專業自主（張德銳、鄭玉卿、鄭可偉，2006；Bullough, 2005; Dilworth & Imig, 1995）。因此， 透過教育實習的過程， 可以讓「教」與「學」相長，在互利學習中，共同增進彼此專業成長。