神經多樣性支持取向的校園輔導應用

近年來台灣的校園出現越來越多自閉症、注意力不足過動症（attention-deficit／hyperactivity disorder，ADHD）、學習障礙、閱讀障礙和情緒調節困難的學生，根據教育部（2026）統計顯示104學年從幼兒園到大學的在學特殊教育身心障礙類學生總人數是108，929人，110學年度是112，097人到了114學年度已有127，860人，從人數的變化可以看出台灣的特殊教育身心障礙類學生人數呈現增加趨勢，這意味著在現今少子化的背景下，身心障礙學生的教育與輔導需求並未因少子化而下降，對於校園的輔導支持需求的學生正持續增加，其中自閉症學生人數在104學年度有13，443人，到了114學年度已有29，200人；情緒障礙學生人數在104學年度有7，040人，114年度也有12，765人（教育部，2026），圖1中可看到115年5月28日的統計資料，高中以下特殊學生人數比例中自閉症（18%）和學習障礙（32%）占了高達50%高於其它類別的學生，這些數字正在提醒我們這些具有不同神經發展與學習行為特徵的學生人數與相關輔導支持需求已是各級教育機構不可忽略的輔導議題，隨著神經多樣性取向的輔導支持逐漸被運用在校園輔導策略，或許將引發校園輔導觀念的翻轉，以下分別說明神經多樣性與輔導的意涵及其在校園輔導的應用策略，對神經多樣性支持取向的輔導有更清楚的認識。