如何確保因「材」施教？——臺灣國中資優教育個別輔導計畫的現況與芻議

本研究旨在檢視臺灣國中資優教育中「個別輔導計畫」如何落實因「材」施教，並分析其法律依據、內容設計與實務運作現況。研究採文本分析法，蒐集十二個縣市現行國中階段的個別輔導計畫格式，比較學生基本資料、資源運用、學習或輔導目標設定、後續追蹤與修正等層面，探討其是否足以回應資優學生的個別差異與多元需求。研究結果顯示，近年在《特殊教育法》修法下，個別輔導計畫已具備制度化架構，部分縣市納入平行課程模式、三合充實模式等資優理論，並在學生資料蒐集上呈現生態取向與多元文化觀點，展現出促進因材施教的制度基礎。然而，第一線實施仍面臨三大挑戰：學生在目標設定中的參與度不足，使因材施教淪為教師與家長的單向規劃；雙重特殊需求學生的支持系統未能整合個別輔導計畫與個別化教育計畫，造成潛能與障礙支持的斷裂；情意適應與社會情緒需求尚未形成系統性的策略納入，使抽離式資優服務在學習適應層面存在風險。本文也比較美國部分州所推行的資優個別化教育計畫，相較於美國部分州採取地方自治，經常依靠州層級自行建立資優個別化教育計畫，臺灣則在《特殊教育法》及其施行細則的支持下，已建置更具一致性、法源性與資源保障的個別輔導計畫制度。然而，制度健全並不必然代表落實到位，各縣市在個別輔導計畫的格式、內容細緻度與執行品質上仍存在顯著差異。基於臺灣現況，本研究提出三項芻議：提升學生在個別輔導計畫中的實質參與、建構具整合性的雙重特殊需求輔導架構，以及系統化導入社會情緒學習，以強化個別輔導計畫作為落實因材施教之關鍵工具。最後，本文呼籲在充分保障學生個資的前提下，將個別輔導計畫檢核機制明確制度化，提升資優服務的品質。