跨域師資挑戰的結構診斷與支持策略：澳洲非專長任教經驗的借鏡

隨著《十二年國民基本教育課程綱要總網》的推動，臺灣教育治理已呈現顯著且不可逆的轉向，教師教學行動的主要形式，已由傳統的「單一學科教學」轉向更為複雜的「跨域任務」。素養導向、探究實作與情境化學習的要求，將教師角色從知識傳遞者重新界定為學習設計者與協作促進者（教育部，2014）。