應用問題引導學習對國小學生學習成效之影響——以雅加達臺灣學校為例

「問題引導學習」（Problem-Based Learing，PBL）始於1950年代美國的Case Western大學及1960年代加拿大McMaster大學（Barrows & Tamblyn, 1980），其主要特徵為：1.以問題為中心之課程組織，2.整合課程，3.強調認知技巧與知識並重的課程，4.促進問題導向學習之活動（包括小組引導教學、學習者中心教學、主動學習、獨立研究等），5.問題導向學習之成果，例如加強基礎知識、發展繼續學習的技巧與動機、發展自我評量之能力。