本期一共刊登五篇論文，第一篇論文由何希慧、秦夢群、彭耀平與陳榮政四位先生所撰，論述高等教育校務研究相關議題，以臺灣及中國大陸高等教育機構大學生就業力養成為探究核心。研究結果發現，臺灣大學生知覺教師知識移轉及個人吸收能力程度對其就業力具有正向影響、臺灣大學生就業力對主觀幸福感具有正向影響，以及臺灣大學生吸收能力對知識移轉與就業力間關係具有正向干擾效果。第二篇論文探討Coleman的家庭社會資本、財務資本，以及國中學業表現對經濟弱勢學生教育分流之影響，係由陳科仁、廖年淼與陳斐娟三位先生所撰。研究發現，家庭財務資本相對較低的經濟弱勢家庭，其子女升讀技職教育體系學校機會較大；其次，控制國中階段學業表現後，家庭財務資本對於經濟弱勢家庭子女後中階段就讀學校類型的影響力不減反增，無論是對男學生或女學生而言，家庭財務資本相對較好的經濟弱勢家庭子女升讀學術教育體系的機會較大；最後，學業表現對經濟弱勢女學生影響更甚於男學生。第三篇論文則由陳繁興、蔡吉郎與翁福元三位先生所撰，探討技術型高中校長學習領導、教師參與專業學習社群與教師教學效能之現況及關係。研究結果發現，校長學習領導對教師教學效能有顯著直接影響，而教師參與專業學習社群對校長學習領導影響教師教學效能雖扮演中介角色，但僅具有部分中介效果。第四篇論文為施宇澤與胡夢鯨兩位先生所撰，運用CVIPP內部流程管理面向指標區別出不同管理程度的樂齡學習中心，再經由系統性的分析，歸結學習運作模式的關鍵指標。研究指出，高管理程度中心有深化系列課程、課前評估、教師教學熱忱、多元行銷、品牌形象受肯定等五項關鍵指標，一般中心有深化系列課程、課前評估、互動氣氛、多元行銷、服務品質等五項，低管理程度中心則有教師教學熱忱、舉辦展示活動、服務品質等三項。第五篇論文作者為許育典與黃柏雅兩位先生，針對臺南啟聰學校集體性侵害案，從《憲法》第21條保障聽障生教育基本權的角度出發，建構做為該基本權的客觀價值秩序，以聽障生自我實現為核心的師資培育制度。此外，作者指出，師資培育制度的具體內涵前提必須是具備手語專業者，因為手語不僅是聽障者的語言，更是聾人文化的重要內涵。該文以一名特教老師的養成過程做為檢討順序，並提出建議修正的方案。

• 臺灣與中國大陸學生對教師知識移轉、就業力與主觀幸福感關聯性之研究 Knowledge Transfer, Employability and Subjective Well-being: A Comparative Study on Taiwan and Mainland China
• 經濟弱勢學生家庭教育資源與學業表現對其教育分流影響之探討 A Study of the Influence of Family Education Resources and Academic Performance on Educational Tracking for Economically Disadvantaged High School Students
• 技術型高中校長學習領導、教師專業學習社群與教學效能關係之研究 Relationship between Technical High School Principals’ Leadership for Learning, Teachers’ Participation in Professional Learning Communities, and Teaching Effectiveness
• 應用CVIPP模型建構我國樂齡學習中心學習運作關鍵指標之研究 A Study on Key Indicators of Learning Process Model with the CVIPP Model in the Active Aging Learning Centers of Taiwan
• 從南聰案檢討特殊教育師資問題：以聽障生教育基本權為核心 Deaf Students’ Fundamental Right to Education: A Review of the System of Special Education and Teacher Education