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初任教師評鑑工具之功能與限制
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作者 | 方朝郁 |
中文摘要 | 教育改革能否成功的關鍵在於教師素質的提升,而維繫教師高素質的關鍵則在於建立高品質的教師評鑑系統(Stronge& Tucker, 2003)。由於初任教師與一般教師之教學經驗、遭遇的困難都相當不同,故教育先進國家進行教師評鑑時,在評鑑內容和方式上都會有所區隔,以適應不同教師的需求,例如:英國自2007 年起,實施新的教師專業標準架構,為各個生涯階段的教師提供不同的專業標準,做為晉級認證及各職級教師評鑑的標準(TDA,2007);澳洲維多利亞省的教師評鑑標準有五大領域指標、29 項表現指標,但考量各職級教師的教學經驗與能力不同,故從初任教師、經驗教師乃至領導教師,依其級等循序增加評鑑指標的項目(湯誌龍,2001);美國也有愈來愈多的州及學區採行三軌制教師評鑑系統,為初任教師、經驗教師、邊緣教師等不同發展階段教師設計不一樣的評鑑計畫內容,以協助教師專業成長(Danielson & McGreal, 2000)。 |
起訖頁 | 35-52 |
刊名 | 教育研究月刊 |
期數 | 201108 (208期) |
出版單位 | 高等教育出版公司 |
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