課程論爭的出路

An Approach to Improve Present Curriculum Controversy

本文把新一轮基础教育课程改革以来围绕着新课程所倡导的知识观、学习观、教学观等方面的论争统称为课程论争。为澄清课程论争的特征，本文借助伦理学的相关理论作为分析工具。文章认为，论者以”教学认识论”作为衡量课程教学理论的尺度，混淆理论发展的脉胳，使课程论争呈现出明显的非对话性质。文章的最后部分阐发了作者对”课程论争可能出路”的几点思考。