國小教師以共備觀議課模式共同探討學生同儕討論的教學策略之研究——以一所小學為例,ERICDATA高等教育知識庫
高等教育出版
熱門: 羅文君  簡淑芸  Yeonjoo Lim  Jong-Hyouk Lee  Beyond 5G  SDGs  
高等教育出版
首頁 臺灣期刊   學校系所   學協會   民間出版   大陸/海外期刊   政府機關   學校系所   學協會   民間出版   DOI註冊服務
閱讀全文  購買本期
篇名
國小教師以共備觀議課模式共同探討學生同儕討論的教學策略之研究——以一所小學為例
並列篇名
Employing Lesson Study Model to Collaboratively Investigate the Use of Student Peer-discussion for Teaching: A Case Study on an Elementary School
作者 劉世雄
中文摘要
教師可以採用共備觀議課模式共同探討在教學可用的策略,而學生同儕討論是許多教師經常使用的教學策略,卻往往不知道如何引導學生參與同儕討論。本研究之目的在於瞭解一所學校教師以共備觀議課模式共同探討學生同儕討論之教學策略的情形,邀請一所位於臺灣中部縣市的小學校長、教導主任及四位導師參與本研究,實施為期半年的共備觀議課,以共同探討學生同儕討論在教學應用的歷程與結果。本研究主要以焦點團體訪談蒐集資料,再輔以教師共備觀議課紀錄資料相互佐證。本研究發現,教師知覺專業成長需求、學校引領及教師間相互分享思考是教師投入協同發展教學策略的要件;其次,教師建置心理安全環境與學習成就需求可以激勵學生參與同儕討論;另外,設計略具挑戰性的問題融入討論歷程指導的歷程可以促進學生參與同儕討論。
英文摘要
Teachers can investigate the use of instructional strategies in the classroom by collaboration. Although the strategy of student peer-discussion is often used in teaching, many teachers might not guide students to engage in peer-discussion. A collaborative model of lesson preparation, teaching observation and post-lesson discussion can assist teachers to collaboratively investigate the use of student peer-discussion for teaching. This study aims to understand how teachers investigate the use of student peer-discussion in classroom teaching. Six participants from an elementary school, including the principal, an administrator, and four teachers, were invited to participate in this study which lasted six months. Focus group interviews were the primary method for data collection, and field notes of teachers were used to triangulate teachers’ statements in the focus group interviews. This study discovered that teachers’ awareness of their needs in professional development, their leader’s coordination, and both mutually sharing and self-reflecting were the vital elements of successful teacher collaboration. Moreover, a psychologically safe environment and students’ needs for promoting their own achievements can facilitate students to engage in peer-discussion. An instructional strategy, integrating challenging questions into student peer-discussion, could enhance the learning of peer-discussion.
起訖頁 001-042
關鍵詞 同儕討論教師專業成長教學策略peer-discussionteacher professional developmentinstructional strategy
刊名 中正教育研究  
期數 202012 (19:2期)
出版單位 國立中正大學教育學院
DOI 10.3966/168395522020121902001  複製DOI
QR Code
該期刊
下一篇
德國「高等教育4.0」數位化發展之脈絡、實踐與反思

高等教育知識庫  閱讀計畫  教育研究月刊  新書優惠  

教師服務
合作出版
期刊徵稿
聯絡高教
高教FB
讀者服務
圖書目錄
教育期刊
訂購服務
活動訊息
數位服務
高等教育知識庫
國際資料庫收錄
投審稿系統
DOI註冊
線上購買
高點網路書店 
元照網路書店
博客來網路書店
教育資源
教育網站
國際教育網站
關於高教
高教簡介
出版授權
合作單位
知識達 知識達 知識達 知識達 知識達 知識達
版權所有‧轉載必究 Copyright2011 高等教育文化事業有限公司  All Rights Reserved
服務信箱:edubook@edubook.com.tw 台北市館前路 26 號 6 樓 Tel:+886-2-23885899 Fax:+886-2-23892500