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推動校園健康促進,涵養關鍵復原能力
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作者 | 謝為任、謝文英 |
中文摘要 | 健康促進學校的概念源自1986年《渥太華健康促進憲章》(Ottawa Charter for Health Promotion),而WHO(1986)所提推動健康城市之五大方案,包括建構健康公共政策、建立支持性環境、強化社區行動、發展個人技能,以及重新規劃健康服務等,倡議推動「健康促進學校」乃促進學童與教職員健康最有效策略之一(WHO, 1995),不僅益於學生健康成長,且教職員工、家長和社區民眾皆能同蒙其利,享受健康生活(黃松元、陳政友、賴香如,2004)。時值108課綱推動之際,健康促進相關活動亦需呼應素養導向課程發展主軸,在自發、互動、共好基本理念下,強化素養導向實務工作,提升健康促進實證支持性環境策略的應用,並以強化師生健康素養為最終目的。根據衛福部1999-2018年統計資料顯示,青少年自殺死亡比率逐年攀升,主因通常為課業學習、感情問題、人際關係、情緒障礙和憂鬱症等因素,顯見其心理健康已亮起紅燈(李佩璇,2019),因之,如何提升青少年復原能力,乃教育工作者現階段亟需思考的議題。 |
起訖頁 | 89-98 |
刊名 | 台灣教育 |
期數 | 202002 (721期) |
出版單位 | 台灣省教育會 |
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