不同解題歷程模式中的回顧

Hirsch， Kett 與 Trefil(1993)指出 數學素養是現今世界公民不可或缺的重要素養。教育部提升國民素養專案辦公室指出數學素養係指「個人的數學能力與態度，使其在學習、生活、與職業生涯的情境脈絡中面臨問題時，能辨識問題與數學的關聯，從而根據數學知識、運用數學技能、並藉由適當工具與資訊，去描述、模擬、解釋與預測各種現象，發揮數學思維方式的特長，做出理性反思與判斷，並在解決問題的歷程中，能有效地與他人溝通觀點」，可知數學解題能力是數學素養的重要元素。著名的數學與數學教育家Polya(1973)指出人是解題 的動物，他認為人類的思考多半是與 解決問題有關的。著名的個人職業發展權威博恩崔西(Brian Tracy)也指出無 論每個人的工作是什麼，其真正的職稱應是問題解決者，這才是個人的重要價值。誠如文獻指出(孫霞繡，1990； 蕭文強，1993)，個人的數學素養愈佳，則生活的能力愈佳。