國小四、五和六年級學童國語文課程本位朗讀流暢能力之比較

在知識爆炸的時代，閱讀成為所有學科學習最主要的媒介，對於學生的學習產生舉足輕重的影響。許多教育專家、研究者紛紛對於閱讀領域展開一連串的探索。尤其是如何早期篩選閱讀能力低落的學童，並對其進行補救，更已成為近年來閱讀研究頗重視的議題之一。環顧國內外對於學生閱讀能力標準的評定，經常著眼於學校語文學業成就，一旦發現學生學業成就大幅落後，便會進一步用標準化參照測驗來檢視。但是，採用標準化參照測驗來評定其閱讀能力是否低落的鑑定方式，不僅耗時且費力，且測驗內容甚少和學校課程有關聯，實在無法反應學生實際的閱讀學習（葉靖雲，1993a；Shapiro, 1996）。此外，標準化參照測驗工具大多偏重於心理認知成因的解釋，不僅測驗結果無法讓教師當作閱讀介入課程規劃的參考，而且測驗也無法重複實施，不能及時反應學生相關能力的進步情形。為解決上述的困難，強調評量和教學相互結合的課程本位評量（Curriculum-Based Measurement, CBM）似乎是一個不錯的選擇。