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閱讀教學探究:香港與臺灣經驗之比較
作者 顏惠君
中文摘要
網際網路的發達,使得知識的生產與交流進入一個更為快速、更為廣泛的境界。面對數量龐大的資訊,學習者必須具備自學的能力,才不致在終生學習的社會中被淘汰,而自學能力的培養,就是透過「閱讀」來達成。閱讀使人們可以在最短的時間內吸取別人研究的成果,也是唯一可以替代經驗,使個體獲得知識的方法(洪蘭,2001)。閱讀更能夠跨越城鄉差距,提供不同地區的學生認識外在世界的多元管道,提升個人的生活品質。在認同閱讀的價值時,我們也要明白,只有閱讀的「行為」,並不必然表示能發展出「閱讀能力」。根據Rayner與Pollatsek(1989)的定義,閱讀能力是指「從書面抽取視覺訊息和理解意義的能力」,「從書面抽取視覺訊息」屬於視覺能力,而「理解意義」的能力更為關鍵。學習者要具備怎樣的條件,才能夠擁有理解意義的能力呢?認知心理學者的研究指出,優秀的閱讀者能夠透過大量的閱讀經驗發展出有效的閱讀策略,提高閱讀的效能;而能力較弱的學習者,就需要得到清晰和直接的指導,才能掌握閱讀的方法(Alfassi,1998; Schmaker & Deshler, 1992;引自劉潔玲,2009)。
起訖頁 36-48
刊名 教育研究月刊  
期數 201110 (210期)
出版單位 高等教育出版公司
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