以多文本取向進行課外閱讀之規劃與運用

近年來，臺灣大力推動閱讀，不但文建會將2000年定為「兒童閱讀年」，教育部亦自2001年起，將「全國兒童閱讀計畫」列入施政重點。一時之間，「開卷有益」、「大量閱讀」等詞，堪稱為臺灣中、小學推動閱讀活動時的最佳廣告詞，而「閱讀是一切學習的基礎」、「閱讀是教育的靈魂」、「閱讀能力是國家競爭力」等想法，亦普遍受到政府與媒體的重視。然而，在一片叫好聲之餘，教育界需要思考的下一個問題是：為什麼閱讀可以帶動學習？閱讀究竟是學習的充分條件？抑或僅是刺激學習的必要條件？如果我們無法清楚架構閱讀與學習遷移之間的關係，許多令人啼笑皆非的現象便常會出現，例如將閱讀誤認為是一件「多多益善」的事，因此，很容易以囫圇吞棗的粗糙方式看待閱讀；另一個極端的現象則是很功利地把「看書」與「考試」劃上等號，認為「閱讀力」便等於「考試力」或「寫作力」。是以，本文嘗試以多文本閱讀的角度切入，探討教學現場應如何善用課外閱讀的優勢，以促進學生在課堂上的學習成效。