從美國資優教育學會新版教師應備基準談資優教師培育的方向

資優師資培育是資優人才培養的關鍵，現今尊重個別差異環境中，資優生亟需(一)有機會與具有相似能力及興趣的學生互動(二)能更進一步的學習(三)能有機會做研究以及訓練思考的能力(四)能接受更有挑戰的課業(五)能協助他們發展創意的能力(Ottawa-Carleton District School Board, 2000)。資優人才的培育，必須透過課程或學程的設計、教材與教法的創新、資優學生的篩選、輔導團隊的運作、專題研究的設計、國際化方案的建立、人文教育的提升、傑出科學家的生涯規劃與體驗等（教育部，2006），方能在有限時空之下將資優生的潛能高度發揮。資優師資的專業發展已是目前國家教育成果的重要體現，如何讓指導資優學生的教師能具備豐富專業知能，還能保持一顆積極開放，終身學習的心，是研究者與國內外許多資優學者共同關注的議題(Collins, 1997; Guskey, 1999; Karnes & Shaunessy, 2005;Richardson, 2002)。