通識教育課程發展模式及學習成效品保機制

綜觀臺灣的通識教育，其問題可以三大層面做結：在理念面，因通識理念與意義的定位不明，產生「輕通識、重專業」的普遍現象；在課程面，出現零碎化的課程結構，以及過度專業或膚淺的課程規劃的現象；在教學面，因教師對通識之認知不足，所獲得之教學資源不足，衍生學生沒興趣或淪為營養學分的情況。鑑此，為突破理念、課程及教學困境，通識教育宜釐清其意涵，並發展其課程發展模式及學習成效品保機制。