自我身份与文化：中国高校中国际化教学实践的人类学思考

Identity and Culture: Anthropological Understanding of International Teaching Practices in Chinese Universities

“国际化”教学是目前中国高校中正在兴起的一大趋势。它不仅是跨国教育产业发展的结果，也是多元文化交流的表现。然而，在国际化教学实践中，却经常出现中国学生与外国学生不断两元化的问题。这不仅有悖“文化交流”的初衷，更阻碍了高校教育“国际化”的文化进程。本文通过四个教学案例，从三个方面对“国际化”教学进行讨论：首先，可以把中国教育界的“国际化”放置于“多元文化主义”的框架内研究，从而和欧美教育界相关问题接轨，以利于今后进一步深入交流；其次，课堂实践中的中国/外国学生身份认知反映了对自我、文化和代表的核心概念的认知问题，因此在身份认知的框架下讨论就能更好地阐释相关实践问题；最后，当代人类学方法论不仅提供了本文的田野研究方法，而且指导笔者进行国际化课堂的实践。本文意欲提倡在“跨国多元文化主义”框架内对“国际学生”身份的同一认知，以改变目前中国/外国两元身份认知的现状及其带来的不利影响。

Promoting international education is one emerging tendency in contemporary Chinese universities， especially in cosmopolitan city like Shanghai. Though such educational strategy aims to encourage cross-cultural communication， in reality due to the dualistic understanding of Chinese/foreign students， the communication is impeded rather than facilitated. Drawing on the authors' ethnographic field research with both Chinese and international students at Fudan University， discussing relevant issues in the framework of identity and multiculturalism， the paper aims to ultimately break the dichotomy of ＂Chinese and foreign＂ and encourage constructing a common identity as ＂inter-national＂ among all students including Chinese ones.