由王嘉陵教授所著之第一篇論文的主題為生命教育，主要研究目的在於詮釋老子《道德經》中「寂靜」與「無為」的意涵、討論「寂靜」與「無為」與個人靈性發展之關係，以及探究「寂靜」與「無為」在靈性教育層面的具體實踐方法。作者認為，根據「寂靜」與「無為」的智慧，個人靈性發展可以走向「以平等心『與道合一』以及「回歸人與萬物的一體關係」。其次，在「寂靜」與「無為」的靈性教育實踐上，可以藉由處在「當下」的「寂靜」跨越人類心智的限制，以及透過「無為」的「臣服」超越「有為」的小我意識。而我們若能將將生命的注意力由向外轉向內心，則愈是進入寂靜的深度，愈能從小我的「有為」轉向擁抱天地的「無為」。

蘇鈺楠副教授在第二篇論文中，藉由當代教育哲學家D. Vandenberg的六個人權命題之詮釋，演繹出三項在道德教育上的啟示，依次為，對物與人之重視的珍惜倫理學、人性尊嚴維護是道德之底線、人權應擴展到對自由環境之維護。再者，作者亦提出在內容上的四個省思發現，包括，其具第四代人權式道德哲學的特徵、挖掘善與對的命題、是珍惜的道德平權教育，以及在命題上省思其邏輯推導。最後，作者認為，經研究發現的此一道德論述與存在之結合，或許可提供現今的臺灣在道德教育側重珍惜之意涵。

第三篇的國中生學習狀況資料庫分析，旨在瞭解國中生家庭社經地位、數學補習時間、學習動機成長軌跡對數學學習成就的影響。張芳全教授根據1,251名樣本的潛在成長模式分析，得到以下五點結論：一、七年級生的家庭社經地位對七年級的數學補習時間有正向影響，但對後來五學期的補習時間成長軌跡沒有明顯影響；二、七年級生的家庭社經地位對於數學學習動機、五學期成長軌跡及九年級的數學學習成就有正向顯著影響；三、七年級生的數學補習時間對九年級的數學學習成就有正向顯著影響；四、七年級生的數學學習動機對九年級數學學習成就有正向顯著影響；五、七年級的家庭社經地位透過七年級數學補習時間與數學學習動機起始點，對數學學習成就的影響具有部分中介效果。此些研究發現當具有教學實務與教育政策上的雙重意涵。

• 「寂靜」與「無為」的生命智慧：老子哲學對於靈性教育之啟發 The Life Wisdom of Stillness and Non-Action: Discussing Laozi’s Philosophy for Individual Spiritual Education
• 論D. Vandenberg六個人權命題作為道德教育的內涵、啟示與省思 The Study of Contexts, Implications, and Reflections About D. Vandenberg’s Six Propositions on Moral Education as Human Rights
• 基隆市國中生的家庭社經地位對數學學習成就影響之潛在成長模式探究：以數學補習時間與學習動機軌跡為中介變項 Using a Latent Growth Model to Explore the Effect of Family Socioeconomic Status on Mathematics Learning Achievement of Junior High School Students in Keelung City: Taking Mathematics Tutoring Time and Learning Motivation Trajectory as Mediating Variables