通用設計學習：促進融合教育學生正向學習經驗的策略

本文旨在論述如何運用「通用設計學習」（Universal Design for Learning，UDL）的框架與策略，以促進融合教育情境中所有學生獲得「正向學習經驗」。我國推動融合教育行之有年，然而教學現場常面臨的挑戰是，即便普特學生身處同一班級，但課程與教學若缺乏彈性，仍會對部分學生的學習造成無形障礙，進而引發挫折感、降低學習動機，難以建構正向的學習經驗與自我概念。本文從理論與實務策略出發，首先界定正向學習經驗的內涵，並闡述UDL的三大核心原則（多元參與、多元表徵、多元行動與表達）如何作為回應此需求的理論基礎。接著，文章聚焦於具體的教學策略，探討教師如何應用UDL破除學習障礙、點燃學習動機並搭建成功鷹架。結論指出，UDL的價值不僅是教學技術的提升，更是一種教育思維的轉變，能引導教育現場從「事後補救」走向「事前設計」，從而為所有學習者建構一個更公平、支持性且充滿正向回饋的學習環境，真正落實融合教育之精神。