學生素養導向評量對師生關係影響可能性之探究

我國在2001年上路的國民中小學九年一貫課程綱要實施多年後，即將走向十二年國民基本教育課程綱要的旅途。許多教育相關人士相當重視對於教育現場會有如何的影響。在舊課綱所提之十大基本能力、基本能力指標將被核心素養、分項素養對應指標取代之。蔡清田（2014）認為「素養」同時涵蓋competence及literacy的概念，是指一個人接受教育後學習獲得知認識、能力與態度，並能積極地回應個人或社會生活需求的綜合狀態。因此我們看得出素養是一個動態的過程，教師難以用舊有的紙筆測驗評量去測得學生的素養，對教師的一大挑戰就是對於素養導向評量的認知。其中在設計素養導向評量中，教師除了對於評量本身要有更深的認知之外，在多元評量的教學現場上，教師也需要對學生有更進一步的了解才能夠設計出適合的素養導向評量，而在這過程中，師生關係將相較以往更有互動，本研究將透過素養導向評量的設計與應用過程中，探討未來師生關係的發展及可能性。