大學校院教育學程「進」與「出」之芻議

探討我國中等以下學校師資培育機構「進」與「出」的問題，應注意到政府對於卓越的中等以下學校師資培育要求與需求等各項因素的發展。例如，張春興（2000）指出：從台灣社會演變與教育制度改革的大架構中，探討台灣師資培育制度的演革，應可以從而展望現行制度對新世紀教師專業發展的影響。張春興（2000）指出，我國當代師資培育制度的改革可以劃分為四個時期︰光復初期的應急措施（1945-1959）；師資培育制度調適時期（1960-1978）；師資培育制度一元化時期（1979-1993）；師資培育制度多元化時期（1994-1999－迄今）。在這四個時期，政府推出多種政策及方案以滿足及解決由社會轉變而衍生的中等以下學校師資培育需求問題，從利於新世紀教師專業發展以提升教師素質的觀點看，各種師資培育政策及方案皆有其在不斷遭遇危機、解決問題過程中，無論是教育主管機構、師資培育機構、中等以下學校及教師、整體周圍環境皆含蘊一股進化的力量，並顯現出一股追求進化的特色，建構一套屬於我國當前的中等以下學校師資培育制度的發展與經營模式。因為自從師資培育政策轉向開放之後，各校之教育學程中心（師資培育中心）固然為國內之師資培育注入了新血，創造了一些新的風貌，但也產生了一些問題，甚至面臨了一些嚴峻的挑戰。因此之故，大學校院教育學程之「進」與「出」的問題，是值得探討與思考焦點教育議題。以下本文擬從：1.師資培育法源之調整與修訂速度問題；2.師資培育營運之計劃導向與市場導向問題；3.大學校院教育學程之進與出的問題芻議等方面加以探討。