從幽谷邁向顛峰之路－教師心理健康的分類與應用

近年來，每逢教師節，在祝福教師快樂的日子裡，報章媒體或網路論壇所關切的議題都是教師的心理健康狀態為何？同樣地，國內相關研究亦關切此一議題，例如：游森期與余民寧（2006）曾針對全國的教師（含國中小、高中職教師），調查此族群在美國流行病學研究中心（the Centre for Clinical Trials and Epidemiological Research, CCTER）所發展的憂鬱量表（Center for Epidemiologic Studies Depression Scale, CES-D）（Radloff, 1977）上的現況，分析結果發現，得分高於16分以上者（即被視為憂鬱傾向的高危險群）竟高達282人，占全部有效樣本數（1,171人）的24.1%。然余民寧、陳柏霖與許嘉家（2010）以臺灣憂鬱症量表（Taiwanese Depression Scale, TDS）為工具，得分在37（含）分以上者，計有18人，占全體有效樣本（980人）的1.84%。雖然不同測量工具之決斷值的依據有差異，無法完全根據測量工具來判斷是否有憂鬱症狀，仍需由精神科醫師加以判定，才能對症治療；但其彰顯出一件事，那就是身處教育現場的教師們，可能存有潛在憂鬱傾向的危機，這是必須加以重視的。