第一篇〈大學教學卓越計畫下大學教師教學效能之關聯性研究〉係由國立成功大學教育研究所李承傑博士生、國立東華大學教育與潛能開發學系張德勝教授及國立東華大學教育與潛能開發學系羅寶鳳教授共同撰寫。該文透過2006年第一期「獎勵大學教學卓越計畫」於2008年屆滿之前，以及2011年續辦第二期期間進行兩次調查，以了解大學教師教學效能的情況，並比較實施此一計畫下，大學教師教學效能的轉變，以及探討不同年度與性別、學校性質在教學效能六個向度上的交互作用效果。該文指出：在大學教師教學效能六個向度表現上，2011年較2006年都有提升。在性別方面，除了科技使用之外，女性教師在其他方面的表現都優於男性。在學校性質方面， 公立大學教師在教學效能六個向度的表現都比私立大學高，但是2011年時公立大學教師的表現並沒有顯著高於私立大學，也沒有顯著優於2006年的表現。雖然私立大學教師在教學效能六個向度的表現並沒有比公立大學好，但是私立大學教師在2011年的表現顯著高於2006年。

第二篇〈日本私立大學退場機制現況之探討〉係由國立暨南國際大學國際文教與比較教育學系楊武勳教授及中山醫學大學應用外國語言學系林思敏副教授共同撰寫。該文主要透過文獻研究法，探討日本四年制私立大學退場發生的背景與現況、法律規定、行政措施與個案成因。該文指出：一、日本輔導與監督私立大學的政策工具相當多樣，例如政府補助金、經營預警指標、經營諮詢、行政指導、解散命令等；二、大學經營預警制度確有其必要性。日本私立學校振興‧共濟事業團建構出計量式的經營預警指標，成為政策工具；三、日本雖然有「民事再生」的法律規定，可防止私立大學立即破產，但效果有限制性；四、日本政府將維護學生受教權列為首要，但維護教職員工作權的措施相對不足。此外，該文提及日本經驗對台灣的重要啟示有：一、考慮建立大學經營預警制度；二、退場方式可增加選擇；三、對於學生與教師的權益應同時列為首要項目。

第三篇〈創造力之課程經驗與學習成效的相關研究：以工程學門大學生為例〉係由大同大學通識教育中心陳淑敏教授及大同大學材料工程學系胡毅教授共同撰寫。該文指出創造力教育在工程學門持續受到重視，然實施創造力教育的學習歷程卻未充分受到剖析，特別是課程經驗應被視為增進學生創造力以符合工程專業目標的重要途徑，因此透過實徵調查，以探討工程學門學生課程經驗與創造力學習成效的自我評估。該文主要藉由問卷的研究工具，針對強調創造力培養的工程科目，蒐集學生意見與觀點，共計完成470份有效樣本，並以平均數、相關係數及典型相關等統計策略，解析學生在課程中所習得的經驗與創造力學習成效之間的關聯情形，最後提出結論與未來研究和實務之建議。

本期收錄之最後一篇文章為〈台灣大專生學習動機對學習成效影響之研究：以學習投入為中介變項〉，係由國立政治大學教育學系陳榮政副教授及國立政治大學教育行政與政策研究所張家淇研究生共同撰寫。該文旨在分析台灣大學生的學習動機、學習投入對學習成效的線性結構關係，並以學習投入為中介變項，主要採用問卷調查法，回收488份有效問卷，問卷回收率為74%，並以結構方程模式等統計方法進行分析。該文指出：一、台灣大學生的學生學習動機與學生學習成效之知覺程度屬於中高程度，而學生學習投入之知覺程度屬於中低程度，且在師生互動層面中，私立大學生所得的平均分數顯著高於公立／國立大學生；二、台灣大學生的學生學習動機對促進學生學習成效有助益；三、台灣大學生的學生學習動機對促進學生學習投入有助益；四、台灣大學生的學生學習投入對促進學生學習成效有助益；五、台灣大學生的學生學習動機與學生學習投入對提高學生學習成效有助益， 且學生學習投入為部分中介變項。

• 大學教學卓越計畫下大學教師教學效能之關聯性研究 The Relationship of the Faculty’s Teaching Self-Efficacy to the University Teaching Excellent Project in Taiwan
• 日本私立大學退場機制現況之探討 A Study on Current Situation of Withdraw Mechanism for Private University in Japan
• 創造力之課程經驗與學習成效的相關研究：以工程學門大學生為例 Correlation Analysis of Curriculum Experience and Learning Outcomes for Creativity Competence: Empirical Survey of Undergraduates in Engineer Domains
• 台灣大專生學習動機對學習成效影響之研究：以學習投入為中介變項 The Effects of Student Learning Motivation on College Student’s Learning Outcomes: Student Learning Engagement as the Mediating Effect