教育政策論壇 Educational Policy Forum
	第一篇論文係由侯永琪、陳慧蓉、蔡小婷、張珍瑋、王力冉與李信宏等六位先生所撰，分別以中國、馬來西亞、新加坡和南韓東亞四國，採用個案分析法及比較研究法，析論其海外分校的背景、政府政策、投資設立、以及運作模式。研究結果發現，四國政府採用不同模式引進海外分校，但都施行教育法規鬆綁，除了南韓完全負擔海外分校主要經費之外，其他國家則與當地企業合作，而在課程發展上則有所不同。第二篇論文係由洪小萍先生所撰，題目旨在解析西班牙推廣高等教育推動國際發展合作領域之相關策略與作為，以及探究西班牙大學推動國際發展合作志業之重要內涵、發展現況、待決問題與因應策略。研究發現西班牙在援外經營管理部分，須改善眾多相關機構間之協調機制及政策一致性，大學在發展援外領域具長足的發展且有正向貢獻。第三篇論文的主題則是探討美國印第安那州ISTEP+計畫，係由洪福財先生所撰。論文指出該計畫自1987年實施以來雖屢屢調整，直到今日仍有許多爭議與問題有待克服。研究者以文件與文獻分析法，並親赴印第安那州進行資料蒐集與分析，研究結果彙整出10項該計畫主要面臨的爭議與問題，並依據研究結果進一步提出八項具體的發展建議。第四篇論文係由林斌與徐慧芝兩位先生所撰，以文獻探討、半結構式及關鍵事件訪談法蒐集資料，探討英國中小學學生行為管教制度之特色，以及重大管教措施效果與有助於學生管教的因素。研究者對四位英國教育學者、二位教育部門官員和四位中小學教師進行訪談，歸納出英國中小學學生行為管教政策網絡模式，並對未來研究、我國政府、學校及中小學教師提出具體建議。以上四篇均借鏡各主要國家的教育發展，為我國教育現況發展提供了亟具價值與實質的啟示與策略。最後一篇論文則是由賴協志與吳清山兩位先生所撰，旨在建構適切的國民小學教師知識領導指標，研究結果提出指標系統共包含五個構面、15個項目及40個細項指標，其中以「提升教師專業知能」與「促進學生有效學習」的權重最高，而在各項目上，以「多元展能」、「組織學習」、「團隊互助」項目的權重最高，研究結論與建議具有相當重要的參考價值與意義。 全文閱讀@ERICdata高等教育知識庫
201602 (19:1期)期所有篇
亞洲四國引進國外大學設立海外分校之研究：政策與發展模式 A Comparative Study of International Branch Campuses in Four Asian Nations: Policy and Developmental Model 西班牙高等教育推動國際發展合作之策略與實務 The Strategies and Practices of Spanish Higher Education in International Development and Cooperation 學校教育績效責任之研究：析論美國印第安那州ISTEP+計畫 On Educational Accountability: A Case Study of the Implementation of the ISTEP+ Program in the U.S. State of Indiana 建構學生管教政策網絡：英國中小學學生行為管教制度之運作 Constructing the Policy Network for Student Discipline: The Implementation of Student Behavior Discipline System in British Primary and Secondary Schools 國民小學教師知識領導指標建構之研究 A Study on Constructing the Teachers’ Knowledge Leadership Indicators in Elementary Schools