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教育學刊

教育學刊
Educational Review
依照本刊徵稿要點,徵稿主題應盡量聚焦,本期在經過嚴密的審查後共收錄六篇文章,其中有五篇是「課程與教學」,一篇為「教育心理測驗統計」類的論文。此六篇論文中有採問卷調查者(如第一、第六篇);有採觀察或訪談者(如第二、第四篇);有採實驗法者(如第三篇);亦有採論述性者(如第五篇)。顯見本刊在教育研究方法論上的多元性。

第一篇論文為吳毓瑩蕭如芬蔡振州撰「東南亞裔新移民母親參與子女學習之狀況與阻礙」,本研究旨在暸解東南亞裔新移民女性(以下稱新移民母親)參與其子女學習的狀況與阻礙。結果發現:新移民母親知覺到教師訊息傳遞之頻率,於子女就讀中、高年級時,較本地對照母親少;但在國中時期,沒有族裔差別;新移民與本地對照母親參與學校活動頻率均偏低,沒有族裔差別;新移民與本地對照組母親皆注重家庭規矩,沒有族裔差別。

第二篇為陳國泰著「中學生參加數學補教名師之校外補習對學校教師教學的影響之個案研究」。研究發現:在教學目標設定方面,將「學生對數學原理原則的理解」視為最重要的教學目標;在教材選擇方面,特別強調基本概念的題材,並補充較艱深教材的基本概念;在教學方法方面,儘量以建構式和趣味化的方法引發學生的學習興趣;在評量方面,個案為強化學生對基本概念的理解及導正學習態度,乃將課堂所強調的基本概念嵌入評量內容中。

第三篇論文為陳清檳李靜儀黃耀賢柯明家所著「電腦化漸進提示評量對學生2D技術課程學習成效與邏輯思考能力之研究」,本研究旨在探討一般評量方式與漸進提示評量方式,對於技職院校學生在電腦輔助製造2D課程之學習成效與邏輯思考能力的差異。本研究結果發現:漸進提示評量較一般評量方式更能有效提升學生的學習成效。漸進提示評量能促使學生對於課程建立正向的認知與學習態度;兩種評量方式均會促進學生的邏輯思考能力。

第四篇文章為林麗惠著之「代間學習方案對世代互動影響之研究」,本研究旨在探討代間學習方案對於世代互動的影響,以20位參與代間方案的大學生,和20位年滿60歲的高齡者為對象,分析代間學習方案對於不同世代的影響。研究結果發現高齡者參與代間學習方案對個人充實新知及代間關係的建立有助益;大學生參與代間學習方案拉近與高齡者的距離;高齡者參與代間學習方案的改變包括認知、情意、行為三方面;高齡者在代間學習方案中發揮經驗分享,以及引導、協助的功能;大學生在代間學習方案中發揮帶動以及照顧高齡者的功能;高齡者與大學生發揮代間連結以及互補的功能。

第五篇為李怡慧撰「朝向具情感性與流動性的教學︰精神分析取向教學觀初探」,本文旨在引介精神分析取向教學觀,初探其內涵並反思此觀點對國內教育的啟示。文中首先概述課程與教學研究中的精神分析論,並探討其如何挑戰主流課程與教學中過度崇拜理性、結構性和技術性的教育思維。其次,引介痛苦的知識、不斷在創造中的知識與學習的自我、以及學習是身體/心靈/頭腦的同時活動等理論概念,並以一個在國中課室發生的教學過程為分析例子,以進一步理解具精神分析取向的教學觀點如何提供一個不一樣的角度來探看教學。

最後一篇文章為石宜家謝季宏吳和堂著之「國小教師的工作壓力、工作滿意度與生命意義感因果關係之研究」,本研究旨在探討工作壓力、工作滿意度與生命意義感的相關,研究發現工作壓力與工作滿意度是負相關;工作滿意度與生命意義感為正相關,工作壓力與生命意義感有相關,但不顯著。其次,發現工作壓力是透過工作滿意度,影響生命意義感。

201112 (37期)期所有篇
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