新課綱教師角色定位：從傳道到探究－以臺南市經驗為例

新時代教育的 108 課綱以終身學習者為核心目標，透過三面九項的核心素養建構整體教育發展內涵，因應新時代的教育，轉化課程與強化學生適應未來的能力，甚為重要；加以數位化、國際化、全球化的浪潮，以及鋪天蓋地而來的後疫情時代數位學習的挑戰，改變教師的課程價值與教學思維，更是刻不容緩。臺南市以政策轉化引導學校進行課程發展，陪伴教師活化課堂教學，本文說明規劃的主要四個面向，如何引領與支持陪伴現場教師與時俱進，邁向終身學習的教育里程碑。新時代教育需要系統化的學習模式設計，引導學生透過參與一系列具脈絡化的提問與學習任務來解決真實世界中的問題─透過能引起學生好奇的提問設計、讓學生探究、對話討論、合作學習、分享表達，以及交流成果、反思等，在教師架構的任務中學習知識和技能，過程中透過教師的引導建構學習遷移的概念，未來才能逐步開展高層次思考及整備面對未來挑戰的素養。要學生終身學習，教師要先終身學習；要學生自發互動共好，教師要先自發互動共好。讓我們陪著孩子一起成為更好的自己。