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疫情後的虛實整合課程—以國際教育為例
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作者 | 李健維 |
中文摘要 | 隨著疫情起起伏伏,曾有一段時間全國學校停課,採線上遠距教學。在當時這段時間,雖然到學期末只有一個半月的時間,但教育部以兩週為單位宣布是否繼續停課,於是教師們必須同時準備實體與線上教學,而線上教學又分為同步及非同步。全國教師「從做中學」,經過疫情的淬鍊,練就一身線上教學的功夫。影響學生學習的不只是上課,因為疫情而停止實體辦理的集會、戶外教學、運動會、畢業典禮、國際交流等,在在考驗學校的應變能力。根據經濟合作暨發展組織2020 年的調查報告,代表98 個國家的330 份受訪結果顯示,疫情影響最應該被優先考慮的關鍵依序是確保學生的學業學習,以及支持缺乏技能的學生獨立學習,這兩者也被認為是最具挑戰的議題。因此,對於後疫情時代,或甚至未來的教育推動,應將這兩年來的遠距教學經驗,結合實體課程活動,擷取實體與虛擬的長處,融合成為新的教學方法。期盼在虛實整合的課程設計之下,展現出來的教育風貌將更為多元活潑,師生之間「教」與「學」的流動反饋更加顯著! |
起訖頁 | 039-043 |
關鍵詞 | 線上教學、遠距教學、COVID-19、翻轉教室、在家自學、中小學國際教育白皮書、SIEP、108課綱、國際交流、國際素養、虛實整合、聯合國教科文組織、UNESCO、永續學習、自我覺察、SEL、自我管理、社會覺察、幸福感、資訊科技 |
刊名 | 師友雙月刊 |
期數 | 202302 (637期) |
出版單位 | 財團法人台灣省中小學校教職員福利文教基金會 |
DOI |
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