經營數學教師專業學習社群―以國立東華大學附小國數社為例

近年來，隨著教育改革的呼聲不斷，教師專業成長的需求也益發受到重視，而如何協助教師在專業上的成長，則是各級行政單位及教師本身所企盼的。許多專家學者（ 王為國，2007：45； 林思伶、蔡進雄，2005：100；張德銳、王淑珍，2010：62；教育部，2009：11-13）認為，在教師專業學習社群裡，一群教師們抱持著共同的信念、願景或目標，為促進學生獲得更佳的學習成效，透過成員之間的省思對話、探索學習、協同合作及分享討論等方式，共同進行探究和問題解決，不僅能精進自身的專業素養，更強調學生學習成效的提升，有別於傳統由上而下、被動聽令行事的學校文化，由此顯見，教師專業學習社群可使學校組織成為專業學習型組織，從學校內部發展出一股由下而上的教育改革動力。