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篇名 |
创客教育:源起、内涵与可能路径
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並列篇名 | Maker Education : Its Origin%2C Connotation and Possible Paths |
作者 | 田友誼 |
中文摘要 | 在全球蓬勃兴起的创客运动的影响下,高新科技、信息技术与教育的深度融合推动 了创客教育的萌芽与发展。创客教育有三个核心要素,分别是制造/制作、创客空间和创客。创 造、技术与全人发展是其内涵的核心。创客教育以信息技术的融合为基础,融合体验教育、项目 学习法、创新教育、DIY理念等教育理念。创客学生的培养、创客空间的创建、创客课题的设计 是推进创客教育的可能路径。 |
英文摘要 | In a global maker movement, the integration of the high-tech, information technology and education has promoted the development of maker education. The three essential elements in maker education are make, makerspace and maker. Creation, technologies and the whole-person development are the core of its connotation. Maker education uses information technology as fundamental element,and combines the experimental education, project-based learning,innovative education?and the idea of DIY. The possible paths include cultivating maker students, constructing the makerspace, and designing maker projects. |
起訖頁 | 022-028 |
關鍵詞 | 创客运动、创客教育、创客、创客空间、创客课题、maker movement、maker education、maker、makerspace、maker project |
刊名 | 比較教育研究 |
期數 | 201601 (38:1期) |
出版單位 | 北京師範大學 |
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