技术与改革

近期，微信圈里有人说:“当改革无法触动教育，技术会触动它”。这一认识积极地肯定了技术在教育改革中的重要意义。不过，技术是否真的可以触动教育改革，却是可以进一步思考的。这可能关系到两个方面:一是技术应用的成效;二是阻碍技术推动教育改革的力量有多大。\r一般来说，技术推动教育的变革很多时候是局部的、缓慢的、有限的。从现实看，我国自上世纪八十年代就提出“教育现代化”。三十多年来，技术对教育带来多少变革?以新世纪以来出现的新技术应用而言，迄今已出现了网络教育、移动学习、在线教育、翻转课堂等，各种应用精彩纷呈，技术基础设施建设也今非昔比，但从调查看，这些技术对教育、对教师、对课堂的影响仍然相当有限，基本动不了学校教育的基本格局。任友群2015年对上海市五所高中的调查结果显示:学生普遍不认为信息技术在其日常学习中占重要地位;认为老师“总是”或“常常”安排使用线上教学资源的学生比例分别占4.0%和16.3%;认为老师“总是”“经常”在课内提供信息化资源的学生比例最高的一所学校是8.4%;教师推荐和使用信息技术、资源(尤其是课内使用信息技术、资源)的类型还比较单一，作为替代板书的PPT仍然是教师在课内最主要使用的信息技术手段。