教室情境對學生行為的影響

教室情境與學生行為的關係至為密切，Moos（1979）即指出：教室物質組織（thephysica1 organization of the classroom）的塑造係因學習歷程的特定價值，它也反過來塑造學生的學習。Wright，Berker，Ha11 和Schoppen 曾研究一在學的男童，將其一天的生活分為七一二小段，經研究發現此男童一天內有四分之一的生活小段花在教室內，而整個教室內的行動小段有70％與人發生互動關係（陳秀才，民75）；而根據筆者（民80）對臺北市62 所市立國民小學六年級學生實施問卷調查（有效樣本2330 人，男生1171 人，女生1159 人），983 名學生（男生405 人，女生578 人）表示下課時最喜歡停留或休憩的地方是「教室內」，經實際觀察6 校，亦發現學生學習和休憩活動絕大部分也是以教室為中心。由此可知，教室是學生學校生活的重心，教室情境對學生的學習和行為之塑造，自具有不可忽視的影響力量。以下將針對教室情境中的班級規模、教室佈置和座位安排對學生行為影響之相關研究，作一介紹與分析。