閱讀全文 | |
篇名 |
從認知取向教學理論分析托育機構教師教學思考及其角色之扮演
|
---|---|
並列篇名 | The Cognitive Instruction theory Analyze Teachers' Thinking and Teachers' Role of Teaching Originality at Preschool |
作者 | 高義展 |
中文摘要 | 本研究乃以認知取向教學理論及教師思考為主題,經由文獻分析的研究方法,分析教師面對教學創新的教育改革衝擊之下,提出托育機構教師教學思考及其角色的扮演取向之啟示,以作為托育機構教師從事創新教學的指標。職是之故,本研究包括以下探討內涵:1.認知取向教學理論,包含訊息建構觀、建構導向教學以及批判思考教學;2.教師思考的內涵,包括教師的教學計劃、教學判斷、內在價值規範、教學信念、教學期望等;3. 認知取向教學理論對於托育機構教師思考的影響;4. 托育機構教師在創新思考與教學下的角色扮演。 |
起訖頁 | 102-121 |
關鍵詞 | 托育機構、教師思考、教師角色、Preschool、Teachers' thinking、Teachers' role |
刊名 | 幼兒保育學刊 |
期數 | 200308 (1期) |
出版單位 | 美和科技大學兒童服務系 |
該期刊 上一篇
| 臺語兒歌創作歷程之研究 |
該期刊 下一篇
| 托兒所英語教學實驗之行動研究:華德福課程在幼兒英語教學的應用 |