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指導低年級弱勢學童發展學校語文識能的課程規劃
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作者 | 簡良平 |
中文摘要 | 本文目的在探討教師如何規劃低年級弱勢學童(disadvantaged students)語文識能(literacy)的課程與教學策略,提升弱勢學童的語文能力。本文認為,弱勢學童具有發展學校語文識能的潛能,不該以智力缺陷者視之,他們需要教師更為厚實的教學介入,不止於重複練習的補救教學方式。本文所指弱勢學童排除了身心障礙類學童,是指家長社經地位較低,無法提供豐富學習資源,導致學童學習不足者。貧困社區的學校或是都會區的邊緣學校學童,他們的學業表現經常落後於一般學童,探究原因可以追溯至他們入學前的學習條件,家庭提供的資源有限及居住地社區生活條件較不優厚所致,諸如社區的社會網絡薄弱、圖書與文化資源少、藝文活動較少等因素。近年來,雖然各地區生活便利性增加,但是家庭經濟匱乏的因素仍存在,因此,學齡前弱勢學童養成的家
庭識能(home literacy)不同於學校識能(school literacy)的內容與形態,兩者之間存在著差異。如何幫助每個學生於入學階段就能建構學校語文識能學習基礎,奠立繼續升學的基石,成為國小教師從事弱勢者教育的挑戰(簡良平,2012)。 |
起訖頁 | 37-49 |
刊名 | 教育研究月刊 |
期數 | 201209 (221期) |
出版單位 | 高等教育出版公司 |
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