第一篇論文旨在闡述師傅校長培育指標之用途與可能遇到的問題，以及提出建構符合職涯專業成長需求的培育指標策略。作者林雍智助理教授與劉文章校長，認為為了有效培育師傅校長人選，在規劃培訓課程前先行建構師傅校長的培育指標，可讓師傅校長在客觀、明確的指標系統引導下參與培育，並且進一步符合其職涯專業成長需求。本文試行建構的師傅校長培育指標，包含第一階段的「師傅養成與配對：實踐智慧的活用」，共計3向度、8層面與25項具體指標；第二階段為「師傅典範與傳承：展現校長心智的價值」，共計3向度、7層面與17項具體指標。

劉唯玉教授與鄒銘哲碩士生在第二篇論文中，訪談11位曾經或現任自發赴外國教師，探討他們的價值觀以及其如何自我指導自己的職涯。研究發現自發赴外國教師之「自我覺察」表現包括：從人際網路得知海外任教資訊而採取行動、主動參與實習並爭取海外任教機會、依照返家次數、物價、薪水、工作性質進行自我評估。「價值驅動」表現則有：立志當華語老師、傳播臺灣語言文化、自發赴外國學校之學生所帶來的歸屬感、以個人價值觀為出發，進行探索、交流及行動。在「適應能力」表現方面則是：有關創業準備的工作都試試看、良好的心理素質、開放樂觀、不設限、願意調整之正向心態。而在「自我指導」的表現計有：繼續進修、返回臺灣、留在原國家或原校。

第三篇的量化研究旨在發展適切的「國小校長負責領導教師知覺量表」，吳新傑副教授以958位國小教師填答之有效樣本進行驗證性因素分析及複核效化分析，檢證量表模型之信效度。研究結果顯示，國小校長負責領導教師知覺量表包含編織利害關係人間良好關係、採用協商式衝突決議過程、注重決策對永續性的影響等三個潛在因素，共計25題；總量表的Cronbach’α值為 .982；量表的二階單因素模式具有合理的整體適配度、內在適配度和組間穩定性。作者認為，本研究所編製之量表乃採用行動面向來測量負責領導，即在測量校長展現負責領導行動的狀況，較能夠看出受測校長在哪一種行動上做得較好或較差，相較於過往問卷更能夠起到行動指引的目的。

• 建構符合職涯專業成長需求的師傅校長培育指標 Constructing and Cultivating the Indicators of the Mentor Principal to Correspond with the Needs of Career Professional Growth
• 臺灣自發赴外國教師之職涯研究：多元職涯觀點 A Study on the Careers of Taiwanese Self-Initiated Expatriate Teachers - Protean Career Perspectives
• 國小校長負責領導教師知覺量表編製之研究 The Development of the Scale of a Teacher’s Perceived Elementary School Principal Responsible Leadership