第一篇是關於偏遠地區小學生在學校學習時，如何在課業活動之外自行創造一些有趣的活動，題目是〈在制度縫隙中「找樂子」：偏遠地區國小學生文化之民族誌研究〉。本研究旨在探究偏遠地區國小學生在特定社會文化脈絡下的文化內涵與實踐，分析脈絡因素如何影響學生文化，並闡明其形成的機制與過程，以學生主體性的視角理解偏遠地區的學生文化。本研究採民族誌研究法，以臺灣東部一所偏遠地區國小六年級為研究場域，進行為期64天的參與觀察、深度訪談及文件分析，以探討學生在特定社會文化脈絡下的意義建構與行動策略。學生明確區分「枯燥乏味」與「有樂子」的學習活動，發展出「什麼都可以玩」的文化邏輯，在制度縫隙中創造自由空間。本研究呈現偏遠地區學生所擁有的文化資產，偏遠地區雖有地理與資源限制，卻展現學生作為能動主體的文化創造力，轉向既有缺陷論述，為發展以學生主體性為核心的偏遠地區教育模式，提供重要的理論基礎與實踐參考。

第二篇〈家庭文化資本與學校效能如何形塑閱讀學習成就？以PIRLS 2021臺灣資料為例之多層次中介分析〉是以臺灣2021年參與PIRLS的184所國小四年級5,555名學生資料，採用多層次中介模式分析影響閱讀學習成就的學生因素、學校因素及其中介效果，獲得以下結論：一、掌握校際與校內差異是提升學生閱讀學習成就的關鍵；二、家庭資源、閱讀自信與閱讀投入對閱讀學習成就具正向影響；三、重視學業對閱讀學習成就具正向影響；四、家庭資源與家長閱讀透過閱讀自信對閱讀學習成就產生正向影響，凸顯家庭閱讀環境在增強學生自信心與促進學業表現方面的關鍵作用；五、重視學業透過閱讀自信對閱讀學習成就之正向影響，表示學校應培養學生對學業的正向期許，並採取具體策略增強學生的閱讀自信，以增進閱讀學習成就。基於此，本研究對教育主管機關、學校行政單位、教師、家長及未來研究提出相應建議。

第三篇〈誰在乎多元文化數學教育？數理師資培育生的民族數學意識探究〉是從多元文化數學教育的角度來看民族數學。該研究探討數理師培生在多元文化數學教育理念下的民族數學意識，即對民族數學的知識理解、情感態度及具體實踐行動。研究結果發現，在知識理解上，民族數學學習有助於數理師培生鬆動「數學＝西方知識」單一認知框架，拓展至對數學「文化脈絡性」的多元認識；在情感態度上，呈現出從「獵奇」到「批判同理」的情意轉化歷程；而在具體實踐行動上，則涵蓋從「民族+數學」的附加模式至「民族文化中的數學」實踐光譜。值得注意的是，民族數學學習深度也取決於行動者主體性的文化自我覺知與專業能動。本研究最後提出幾點建議供數學教育學者和師資培育者參考。

第四篇〈Luhmann視角下整合學校系統與環境發展班級經營的社會學取向個案研究〉應用德國社會學者Luhmann所提出的社會系統理論，依循質性研究的詮釋典範，為一所公立國民中學實施個案研究，分析其班級經營的實踐過程，透過訪談法以回應「導師系統的班級經營關係銜接如何可能？」、「行政系統的班級經營關係銜接如何可能？」、「家長系統的班級經營關係銜接如何可能？」及「導師與學生系統銜接班級經營關係如何可能？」等研究問題。研究發現：「學校導師各項班級經營專業互動能自我生成交流與合作啟發與環境的溝通」、「導師與行政系統透過溝通自我生成多元班級經營實踐並與環境關係銜接」、「整合親師溝通能自我生成家長多元化參與班級經營並與環境關係銜接」，以及「導師、學生系統與環境關係銜接能自我生成班級經營專業發展與學習經驗」，並據以提出具體建議。Luhmann的理論應用範圍很廣，但如何將此抽象的理論與日常實務結合仍是非常大的挑戰。

• 在制度縫隙中「找樂子」：偏遠地區國小學生文化之民族誌研究 Creating Joy Within Institutional Interstices: An Ethnographic Study of Student Culture in a Rural Area Elementary School
• 家庭文化資本與學校效能如何形塑閱讀學習成就？以PIRLS 2021臺灣資料為例之多層次中介分析 How Do Family Cultural Capital and School Effectiveness Shape Reading Achievement? A Multilevel Mediation Analysis Using the PIRLS 2021 Taiwan Dataset
• 誰在乎多元文化數學教育？數理師資培育生的民族數學意識探究 Who Cares About Multicultural Mathematics Education? An Exploration of Pre-service Mathematics Teachers’ Ethnomathematical Awareness
• Luhmann視角下整合學校系統與環境發展班級經營的社會學取向個案研究 A Sociological Case Study on Developing Classroom Management Through the Integration of School Systems and the Environment From Luhmann’s Perspective