資訊科技變革對教育帶來不小衝擊，教育處於亟須轉型之際，但教育轉型需要的不僅僅是理念的進化，還需要有效的工具與方法。不論是從校長學習領導系統的構建到線上教學因應疫情壓力的策略，再到教師專業審查的改革與高齡友善學習環境的設計，在在顯示出科技已不僅僅是輔助，而是教育轉型的核心動力。

系統動態學是一種電腦模擬動態性複雜問題的工具，具有輔助決策的功能，若能用來建構校長學習領導模式，將可為教育行政提供綜觀全局的系統性觀點。校長進行校務治理若能利用資訊科技，例如人工智慧和大數據分析，將可讓決策建立在全面且精確的基礎上。另一方面，若是能分析校長的行為數據，則能主動識別哪些因素最能影響教師專業發展和學生學習成效，進而優化資源分配。除了校長領導的運用之外，使用資訊科技進行線上教學也是影響教育品質的關鍵因素，但線上教學的推動不僅需要技術支援，還需考慮教師心理健康和情感管理。基於正念的教學輔助系統設計，並結合情緒感測技術，將能有效協助教師即時調整教學策略，並為學生提供個性化的心理支持，提升整體教學效能。教師專業的展現除了在教學之外，教師專業審查機制的公平與專業也是重要的研究議題，資訊科技可以協助建立透明且高效的教師評審系統，若能在審查過程中，運用人工智慧評估工具協助記錄或分析教師表現，為審查機制提供客觀依據，將可增強審查的公平性。友善學習環境的建構也可以運用資訊科技的方法，例如開發「智慧教室」，將課程內容轉化為沉浸式體驗，並透過健康監控裝置確保高齡學習者的安全，還能兼顧學習者的身心特質和需求。從校長領導、教師專業到學習埸域，可以發現資訊科技在教育中的應用並不僅僅是一種技術升級，而是一場思維模式的變革。從數據驅動的決策到個性化的學習支援，科技提供了無限的可能。然而，教育的核心始終是人，科技只是實現目標的工具，在解決教育場域問題的同時，必須讓每位參與者都能感受到科技帶來的智慧與溫度。

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