第一篇論文由國立臺北教育大學教育經營與管理學系張芳全教授撰寫，題為〈2000〜2020年全球的教育年數成長對國民所得成長軌跡之影響〉。本研究運用潛在成長模式（LGM），分析2000年、2010年與2020年全球175個國家（涵蓋全球約 98%人口）之縱貫資料，探討教育年數成長變化對國民所得成長軌跡之長期影響。研究發現，全球平均教育年數與國民所得20年來皆呈現線性上升趨勢，且教育年數起始點對國民所得起始點與其成長幅度具有顯著正向影響。本文不僅實證支持了教育發展的外溢效果，更為各國（特別是開發中國家）制定永續教育政策與人力資本提升策略提供了關鍵的宏觀數據與參考依據。

第二篇論文由國立中正大學教育學研究所博士生蕭和典撰寫，題目為〈轉變中的全民國防教育——射擊預習與實作課程的後現代課程觀〉。本研究以後現代課程觀為理論基礎，深刻剖析高中職全民國防教育中「射擊預習與實作課程」在軍人教官逐步退出校園、文人教師導入後的實施歷程與轉型挑戰。研究指出，現行課程多偏重技能訓練，對情意層面與社會責任培育略顯不足。作者進一步引入「遊藝誌社群」研究法與 Habermas 的溝通理性概念，主張結合軍人教官與文人教師之跨領域優勢，透過反思性教學與理性對話重新建構射擊課程，使國防教育超越單純的軍事技能傳授，轉化為具備包容性、批判思考與全人發展的教育場域。

第三篇論文由國立臺灣師範大學教育學研究所博士生李大任撰寫，題為〈從勞工階級經驗到後現代主義——重探 P. Willis《學做工》之理論生成與演變〉。本研究透過歷史脈絡重建與文本深度分析，重新審視 Paul Willis 1977 年經典著作《學做工》（Learning to Labour）的洞見、限制與後續演進。論文梳理了英國戰後中等教育改革與「大辯論」的歷史背景，精闢區分《學做工》中的研究對象侷限、研究設計限制與理論盲點，並追蹤 Willis 後期如何回應學界質疑，逐步轉向後現代消費文化對青年身分重構的觀察。本文亦將其理論延伸至當代情境，探討性別議題再情境化、階級語彙在臺灣菁英高教場域的挪用，以及跨文化脈絡下的理論修訂，為教育社會學本土化與當代化提供了極具啟發性的學術對話。

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• 2000〜2020 年全球的教育年數成長對國民所得成長軌跡之影響 The Impact of Global Years of Education Growth on National Income Growth Trajectory from 2000 to 2020
• 轉變中的全民國防教育——射擊預習與實作課程的後現代課程觀 Transforming All-out Defense Education: A Postmodern Curriculum Perspective on Pre-study and Practical Shooting Courses
• 從勞工階級經驗到後現代主義——重探 P. Willis《學做工》之理論生成與演變 From Working Class Experience to Postmodernism: The Theoretical Generation and Evolution of P. Willis’s Learning to Labour