全球化背景下教育研究范式转变带来的挑战

社会科学是西方近代工业化过程带来社会关系复杂化的必然产物，作为社会科学一个分支的教育学当然也是如此。19世纪初，赫尔巴特为教育现象的解释找到了心理学的基础，对延用几千年的文学叙事和哲学思辨的研究范式提出了挑战，使教育学开始走上科学发展的道路。20世纪初，杜威在前人的基础上，经过长期的教育实验和哲学探索，提出“教育即成长”、“学校即社会”的全新教育理论体系，使教育学超越了心理学框架，回归到产生它的社会实践、甚至大自然中去。杜威的实用主义哲学及其自然主义教育理论从知识论到教学论都与西方经验主义(empiricism)的科学思想传统和自由、民主的人文精神逻辑一致，由此推动了教育研究范式的进一步发展－研究对象不再局限于学生、教材和学校，开始关注学校与社会的关系、学生与民主的关系；研究方法则朝着科学化的方向发展。