德國師資培育兩階段學位學程的課程模式

近年來，德國師資培育制度面臨了重大的變革，促成師資培育改革的重要動力包括：國家的管理機制過於僵化、師資市場供需機制失調，以及師資素質低落，難以因應國際競爭需求等（梁福鎮，2010； 楊深坑，2006）。在上述脈絡之下，教育主管當局與專業諮議組織紛紛提出師資培育改革建議書，並且具體推動師資培育改革措施， 使得師資培育議題近年來在德國獲得廣泛地重視（ 張炳煌，2006）。進入21 世紀，德國大學所推動的「Bologna 進程」（Bologna process），正好可回應外界對於師資培育改革的期盼。學術諮議會（Wissenschaftsrat） 與德國大學校長會議（Hochschulrektorenkonferenz, HRK）也分別提出師資培育建議書，要求將兩階段學位制度全面引進於師資培育制度（HRK, 2006; Wissenschaftsrat, 2001）。