对新课程背景下物理课堂有效提问的再思考

在新课程标准实施的今天，教师在物理课堂上进行有效的[设问]，是发挥教师主导作用、体现学生学习主体性的重要手段，往往是一节课是否成功的关键所在。《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中指出：[教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事物理活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法，获得广泛的物理活动经验。]有效的[设问]就是向学生提供一种[充分从事物理活动的机会]，它能引领教学的开展，激发学生的探索欲，能开启心志，培养思维，是学生获得物理学习体验的开端。然而，如果内容欠妥、方法不当，就会事与愿违。因而，课堂提问的有效性也是众多教育工作者不断探索的一个课题。自新一轮物理课程改革以来，中学物理课堂上学生的活动增加，学习积极性提高，但课堂中课堂提问的低效现象依然存在，影响到课堂教学效益的提高。