輕度聽覺障礙資優學生之學習調整與心理支持：科技輔助的實務探究

本研究旨在探討如何透過科技輔助與課程調整，支持輕度聽覺障礙資優學生於學習歷程與成果表達中的困境。研究以一位國小資優班四年級學生為對象，採行動研究法，透過三個循環歷程逐步修正策略。研究聚焦於多元表達管道的設計、科技工具的應用，以及心理支持的建立，並蒐集觀察、文件、訪談及自我評估等多元資料進行質性分析。研究結果顯示，科技輔具如即時字幕、心智圖及錄影簡報，能有效降低資訊流失並提升表達效能；「書寫－延遲回應」機制則增加參與彈性，減輕即時回應壓力。多元成果展現與同儕支持制度，使學生逐漸由被動接受幫助者轉化為積極的學習貢獻者。同時，情緒溫度計、安全回應卡及正向回饋文化，協助學生調節焦慮，累積自信與正向人際互動經驗。教師亦在歷程中由補償思維轉向常態化支持，將策略納入日常課程，並發展出具普遍應用性的課程模式。研究討論指出，支持策略應從「補償」走向「常態化」，並由單一評量轉向多元展現，以避免資優潛能被掩蓋；亦需從教師主導轉為同儕共構，將支持文化內化為班級互動的一部分。最終，本研究提出融合科技輔助、差異化設計與同儕合作的支持模式，改善個案的學習參與及表達困境，也為融合教育場域提供具體參考。