政府、師培單位、師培生「師培生核心素養」協作策略之探究

良師興國，教育改革的成敗端賴師資培育與養成，十二年國民教育之核心素養理念，有賴師資培育與教師專業素養的學習與成長，須更早從師培生培育與其教師專業成長開始，師培生素養影響我國未來教育政策的實踐與成效。在師資培育上我國於2017年訂定「師資培育法」，更是透露出師培教育的關鍵角色為「政府」（中央與地方）、「師培機構」與「師培生」的三者關係；在我國過去師資培育的發展模式也是運用「政府」與「師培單位」合作，共同發展與培育「師資」（周祝瑛，2009），從而確立「政府」、「師培機構」與「師培生」在師培教育間的相互關係。隨著我國師資職前教師專業素養指引及課程基準108學年度啟動（師資培育及藝術教育司，2019），以及十二年國教素養型教學與評量的發展，政府、師培單位與師培生各需如何因應「教師專業素養及指標」？各師培單位應如何發展相關規劃，達成師培生的素養指標？師培生如何展現教學素養與專業發展？這些都是必須思考的問題，本文根據個人多年大學師培教學經驗，運用質性研究，研究對象為我國某教育大學大學部各類學程師生，包括個人教學札記、無結構式訪談等，提出以下結論與建議。