先前知識閱讀理解上之認知研究

閱讀理解與讀者先前知識（prior knowledge）的關係已得到許多驗證，任何年齡的讀者均可能運用其先前知識來協助自己瞭解所閱讀的內容。因此，先前知識的研究在課文設計及教學上有重要意義：課文設計要了解學習者先前知識的多寡，以提高課文的可理解性；教師要能配合課程內容程度與學生的過去經驗，以增進學生的學習效果。先前知識研究的理論基礎是認知心理學上相當重要的基模理論（schema theory），近一、二十年來閱讀上的研究深受其影響。許多心理學家致力於探討基模，一般而言，基模是一個普遍性的知識結構，能協助讀者選擇與組織外界輸入的訓息，使新舊訊息加以統整，再納入一個有意義的架構中。然而，隨著基模研究的發展，學者對於基模理論的批評亦不少。儘管至今批判基模理論的力量並非強勢，但足以讓基模研究者深思其研究架構、方法、及方向。本研究分析相關文獻，探討先前知識的理論、研究及相關的批評，並提出結論。未來有關先前知識的研究，應致力於將其成果應用在下列三方面：（1）提供能建立或激發內容知識的教學；（2）協助學生使用文章結構知識；（3）引導學生主動運用策略性知識以追求更有意義的學習。