學校本位課程發展增能方案——以技術型高中跨域教師社群為例

108課綱賦予高中學習階段規劃符應學校特色、地方產業、社區文化等，供學生多元選修的課程發展空間（教育部，2014）。學校本位課程發展概念，乃是以「學生為本」的學習成效促進方案，而教師則是承上啟下的關鍵角色。然而技術型高中（以下簡稱技高）學校教師長期分列不同教學角色，例如在「知識」、「技能」與「情意」三大教學領域中，一般科目教師較偏重「知識」，因此或有可能透過講授與背誦而立竿見影；專業群科教師則著重「技能」，可經由示範及練習而純熟自如，但與職場核心能力陶冶培養高度相關的「情意」卻缺乏適當課程整合；故此現象意謂在技高一般領域科目與專業群科專業與實習科目教學中，該如何有效共榮地落實課綱校本精髓猶未明確。